有人说，素质教育搞得好不好取决于教育素质高不高，这是不无道理的。而教育的素质归根到底也就是教师队伍的素质。实施和推进素质教育先决条件和有效保障是提高教师的素质。所以，教师的发展问题已成为当今世界各国教育界普遍重视的战略性问题。在教师队伍建设这个大课题中，教师的自我发展及策略研究是一个不可忽视的重要子课题。本文拟就教师成长和自我发展的模式、经历的主要阶段以及发展策略问题作一些肤浅的探讨，以求教于同仁方家，让更多教师来关注自身的发展。

二、教师成长和自我发展的模式

一个自然人发展为一个专业化教师从整体上讲要经历以下三个主要阶段：

第一阶段：专业化之前阶段（Pre-professional Stage)。指在接受小学和中学教育时期，已初步将教师选定为自己未来献身的职业，对教师工作比较向往，对教师有好感，注意留心优秀教师的教学方法和艺术，并有意无意地效仿。

第二阶段：专业化培训阶段（Professional Training Stage)。指在就读师范院校时期。这个阶段系统学习了教师专业化必须具备的知识和技能，除学科专业知识外，还系统学习了教育学、心理学、教学法以及现代教育技术等。

第三阶段：教师可持续性发展阶段（Professional Developing Stage)。指从师范院校毕业到学校当见习教师开始直至退休离开讲台。

第一、二阶段是为教师初步树立职业观和专业化打基础的阶段，职业观和专业基础牢不牢直接影响着教师第三阶段的发展。但是一个优秀的学生并不一定就能成为一名优秀的教师。因此，教师自我发展的最重要阶段是在第三阶段。

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