我从事中学计算机教育至今已有十几个年头，在教学实践中，一直有一个问题萦绕在我心头。虽然学生刚接触计算机时对它充满兴趣，但是当他们真正学习计算机知识以后，却随着时间的推移，渐渐丧失了这种兴趣，而变得和对待其他学科一样的态度了。如何保持学生的兴趣，使之长久不衰，成为我教学中一直想努力解决的问题。多年的教学实践，使我认识到计算机学习其实是一个实践性很强的过程。只有通过实际操作，才能真正学会使用直至掌握计算机。以往的教学模式，使学生只注意书本的知识，很少或根本不注意知识与实际的关系，也不去参与实践活动，无法把知识和实际问题结合起来，缺乏创新精神和创造能力。那么如何指导学生既掌握知识又注重实践、如何进行实践才能让学生既有情趣又能学到真正的本领，成为搞好信息技术教学的关键。
接受性学习与研究性学习是培养全面发展的有用人才所不可或缺的两个方面。
如果我们把人的学习，看作是人的生命活动中不可或缺的一部分，是“人”实现其生命价值的一种活动，那么，作为“学习”的活动，可以有两种方式：
其一，通过接受经过前人系统整理的人类生命存在的“文化基因”，用最短的时间、尽可能高的效率，掌握人类进化数万年积累下来的遗产，并使其代代相传，绵绵不绝。
其二，通过解决在自身发展中遇到的各种新的问题，积累运用各种知识技能的经验，在这个过程中，不仅实现自身的生命价值，而且有可能为整个人类文明的发展作出贡献。
因此，我们在教学中，应该采取两种不同类型的教育形式：通过系统的传授，让学生“接受”人类已经有的知识；通过学生亲身的实践探索，让学生“体验”到获取知识和使用知识的乐趣，自主建构自己的知识体系。如果我们把和前者相应的教育模式称之为“传授性教育”、与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”的话，那么，我们把与后者相适应教育模式称之为“体验性教育”、与之相适应的学习方式称之为“研究性学习”。从一个人的全面发展来看，这两种教育模式、两种学习方式不可或缺，就像一个人的两条腿，只有两条腿都强壮，才能不偏不倚，走得稳、跑得快。
2000年下学期起，我们开始实施新的普通高中课程计划，将“综合实践活动”纳入必修课程。综合实践活动由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，并突出其中的研究性学习。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。
虽然理论上明白了研究性学习的意义，但在实际中如何实施，却是一个亟待研究的课题。应该说网络的兴起，为研究性学习提供了很好的条件。一、网络为研究性学习提供大量的资料来源。二、网络为学生的相互合作提供了广阔空间。三、平等的网络促进了师生平等交流和教学相长。四、网络为研究性学习的成果展示提供强有力的平台。
2001年寒假前大连市教委布置的兴趣俱乐部活动，正好是一种特殊形式的“研究性学习”方式，使学生能够利用学到的信息技术知识，结合自己的兴趣，制成网页，把自己的学习研究成果公布到因特网上，让世界都能看到学习成果。
在教师的指导下，学生组织报名，经过遴选和合并，组成各个小组，每一个组有不同的主题。如我指导的我校学生的题目分别为：“随e文字”——介绍网络文学和校园文化、“星语”——介绍天文和星空、“幻海”——介绍科幻小说。
小组成立后，教师分别引导他们进行题目分析、确认主题、划分栏目，最后写出了栏目方案，然后学生经过一段时间的探究、学习、实践，最终形成成果。
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