一、什么是研究性学习？

    1．研究性学习的含义

    对于研究性学习的含义，可以有广义和狭义两种理解。从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动的获取知识、应用知识、解决问题。在本课程计划中，"研究性学习"主要取的是后一种含义，并要在活动中实施。

    2．研究性学习的基本特点：

    1）以增进学生的创造才能为主要任务。
    2）以解决问题为主题。
    3）重学生的自主选择，重学习研究过程的指导。
    4）加强学生探索过程的指导。

    二、为什么要提出研究性学习？

    1．实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。

    2．一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。

    3．原有的活动课实践的发展需要新的生长点。

    4．每一个高中生都具有发展创新精神、实践能力的很大潜能。

    5．各地学校都有开展研究性学习活动的可能性。

    三、研究性学习的组织实施 

研究性学习是对传统的接受性学习一种改革，是培养创新精神与实践能力新教育观念在教学领域的体现。因此，传统的程序化系统化的课堂教学组织形式已与之不尽适应。研究性学习需要更为灵活、开放同时也更为有效的教学组织形式，需要在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理的穿插结合，而小组合作学习则成为最基本的教学组织形式。

    1．什么是小组合作学习？

    小组合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异志学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。 

    2．研究性学习小组合作的实施方式。

    小组合作研究性学习的实施方式灵活多样。合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组3-6人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。各合作小组开展研究性学习选择题目并据以建组的方式，可以取开放式、半开放式和集中式三种。

    （1）开放式。全年级或班级不设统一研究主题，小组研究题目由学生提出，学生自愿组成合作研究小组，各研究小组研究的题目互不重复。这类组织方式的特点是，各组研究题目完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，选题领域不受限制，对于学生兴趣与特长的发展比较适合；小组研究题目互不重复其成果丰富多样，经展示交流，将拓宽同学的视野；选题领域广泛，学生同社会的联系面比较宽。

    （2）半开放式。全年级或者全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生提出一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，将这些题目交全班讨论予以调整，确定一些可供开展合作研究的题目。由研究兴趣相近的学生自愿组成课题研究合作学习小组，实施研究。各小组研究的主题相同但具体题目互不相同。半开放式的特点是，学生必须在统一的主题范围内，自主选择研究题目。设定统一主题有利于将学生的关注目光引向当今同人类生活密切相关的领域，引导他们研究、探索科学与社会发展的热点问题。

    （3）集中式。由全体同学讨论或师生共同交流，最后确定一个引起广泛兴趣的研究题目，作为唯一的研究题目，各合作学习小组独立开展研究。这种组织方式研究题目非常集中，单个合作小组就同一个题目独立的开展研究，其研究的视角、方法、过程乃至结果各不相同，差异性大，所以学习活动仍然具有开放性特点。但是"组间竞争"可能比较激烈，相应的引发组内学习伙伴间较强烈的合作动机；在小组合作学习的基础上可以组织全班就同一问题成功地开展讨论与交流。这种组织方式不 尽是用于综合性课外活动性研究性学习，而且适用于学科教学。

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