关于幼儿数概的发展，主要从认识集合和个体，以及幼儿数数的发展。
    幼儿对于集合的认识，感知集合教育是幼儿学习数的前期准备教育，是幼儿初步形成数概念的基础。幼儿集合概念的发展如下；两岁以前的幼儿对集合的感知是模糊和笼统的，他们往往看不到集合的界限。不会比较集合的大小，3岁左右的儿童开始感知到集合的界限，但是还缺乏对集合里所有元素的精确知觉，对元素的数量还是很泛化的。四岁的儿童已经能够正确的感知集合的界限，并能够准确的重现集合里元素的数量，已
经会用对齐法比较两个集合的关系：等和不等的关系。
     幼儿计数能力的发展：口头唱数——按物计数——说出总数——从数序任意一点计数——按数取物——按群计数。这么一个过程。
    在幼儿园的教学过程中，让幼儿感知集合的教育重点体现在让幼儿认识“一和许多”上，通过一和许多让幼儿具有集合的初步概念。至于数序的理解和掌握，则是一个长久的过程，他需要大量的事物的操作来完成，可是许多教师在教学活动中却忽视了着一点，加上数学具有逻辑性强，抽象内容多，数理结构严密的特点，使许多幼儿园的数学活动开展不起来，其实呢？通过669学具的操作和趣味数学中游戏的运用，儿童可以很快的掌握数概的有关内容。彻底改变幼儿园数学活动双被动的局面。

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