“爸爸，我要投诉老师，因为他经常不愿听我把话讲完。”９岁的乐乐对自己的爸爸说。

    ８岁的小亮在凳子上坐着，一个大人用手扒拉他，想让他给让个座。小亮严肃地反驳道：“你的做法是粗鲁的，你应该学会等待。”

    ７岁的小华向老师告状：“李老师，王杰把教具用完了没有归位。”

    像“投诉”“粗鲁”“学会等待”“归位”等，这些曾经是大人才用的词语，如今在孩子们的语言交流中也频繁地出现了。虽然他们运用得不娴熟或不准确，但他们用新知识、新名词来表达想法、保护自尊、维护权利、陈述观点的做法确实值得提倡。

    我国著名育儿专家程淮在一次报告会上指出，孩子们学会用准确的语言表达自己的思想，这是素质教育培养孩子完整人格的结果。

    “你懂什么，站一边听着就行了”“大人说话，小孩少插嘴”，在传统教育观念里，大人把孩子看作是介于宠物和人之间的东西，他们要么把自己的意志强加于孩子，要么学着用孩子的语言来融入孩子的世界。

    宁夏儿童素质教育专家李跃儿分析，这两种教育方式都不利于孩子的成长。素质教育提倡老师必须把孩子看成一个完整的人，而且要在孩子的理解范围内，用大人的语言、思维方式与他们进行交流，这样才能使孩子和老师之间形成一种平等、和谐的关系，从小培养孩子健康的心理素质。

    李跃儿提到自己遇到的一件事。一次，素质教育提高班的一位９岁女孩非常严肃地请求李跃儿与她的妈妈好好谈谈。她说，她妈妈最近经常指责她，不给她辩护的机会。李跃儿说，暂且不管这件事解决得如何，单就这句话中“好好谈谈”“指责”“辩护”等以大人口气出现的新名词，就足以折射出孩子日益健康成熟的心理。

    毕业于宁夏大学美术系的幼教老师乔美玲说，在课内或课外，孩子们都会接触很多新名词。作为教育者，关键要给孩子构建正确的理念，而非搪塞或避免提及。比如，在给孩子上生活课，当孩子说出“粗鲁”这个词时，老师就应该抓住教育机会，让他们了解“粗鲁”的基本概念后，讨论什么是“粗鲁”的行为。在讨论过程中，“粗鲁”这个词就实体化了，孩子们也就学会了如何去判断、去应用。

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