徐迅雷先生所举的一个例子是很有说服力的。八年前，一个叫王楠子的年轻人在上海上中学时是一个标准的差生：经常闯祸；上课爱接茬，爱开玩笑；课外爱拉小提琴，爱踢足球；一次老师将体育活动课当正课上，他带头起哄。到了美国后，却成了天才：一次，他上课插嘴纠正教师的错误，老师说他是天才；获得全美动画比赛个人组冠军；通过在动画领域的开拓，已经在美国贷款买了住房。

    显然，将王楠子这样的学生说成差生，是一个典型的冤假错案。可是，我们能因此就说所有的差生都是冤假错案吗？如果徐先生一定要将所有差生都说成冤假错案，那么请问，有的学生说话很不文明，动不动就要与同学打架，甚至还要动刀子，这样的学生是不是差生？有的女学生不知自重，甚至与流氓团伙混在一起，这样的学生是不是差生？有的学生逃学，沉湎与网吧，热衷于网络游戏，完全将学业置之度外，这样的学生是不是差生？有的学生属于先天愚型，智力有严重障碍，远远低于正常的同龄人，这样的学生是不是差生？

    大凡是一个尊重事实的人都会承认，差生是客观存在的。不承认差生的存在，说“‘差生’都是冤假错案”，那就差不多将所有教师都说成了冤假错案的制造者，这对教师来说公平吗？是的，是有不少教师不能正确对待学生的差异，凡是学生不合他的标准，他就将这样的学生说成是差生。这其中有的“差生”，就是像王楠子这样有创造精神的天才少年。因此，对于这些教师而言，确实有一个改变思想观念的问题。可是，不少教师为了改变差生呕心沥血，为学生的成人成才花费了自己毕生的心血，你还将他说成是冤假错案的制造者，这对他来说，不也是天大的冤屈吗？

    写到这儿应该说明一下，此文并非仅是为教师鸣冤叫屈，更重要的是想说明在这个问题上正确的做法到底应该是什么。是什么呢？我以为应该是以下几点：一、承认差生的存在，但不要搞冤假错案，不要将有差异的学生都说成差生，不能将正常的甚至是优秀的学生说成是差生，也就是说，要正确地界定什么是差生；二、要分析差生形成的原因，改变教育观念与教育方法，千方百计地减少差生，要切实地改变徐先生所说的“中国盛产差生”这种状况；三、对于已经成为差生的学生，我们格外地予以关爱，要善于做好转化工作，使其中的一部分变为正常的甚至是优秀的学生，即使不能完全转变，也要使其向好的方向转化，充分发现他们身上的长处，使他们能扬长避短。

    对于中国与美国教育观念的差异，我们应该老老实实地承认。对于中国教育中的弊端，我们要毫不留情地进行剖析。对于把大批学生变成差生的做法，我们要切实地进行纠正。但是，我们也不应该走极端。不承认差生的存在，说“‘差生’都是冤假错案”，这就是一种极端的表现。这么说固然很痛快，可是，这种毫不实事求是的说法能解决什么问题吗？

[1]