这个世界是如此美丽，我们在追求美的路上不知疲惫。可是，清晨当我们从梦中醒来，在睁眼的瞬间，你看见的不是蓝天白云，也不是绿树红花，而是呆板的一层不变的天花板。而梦想中的滔滔江水、帘帘飞瀑却遥远得触不可及。所以，与其去生硬地感受那遥远的不可企及的盛景，还不如收回视线，睁大双眼去关注一直在我们身边静静绽放着美丽的风景。
看了这段感慨，也许你会觉得莫名其妙。但这的确是我在上了第七册第一单元习作课后的一点感受。习作前我安排了一个讨论，话题是“我身边的美景”。
确定这个话题，我最初的意图是：希望学生说自己身边最了解、最熟悉、印象最深刻的景观。但由于课前我要求学生搜集、整理资料时，没有把要求说清楚，结果许多学生了解的都是离自己很遥远的、不是很熟悉的景点。这样一来，在心理上对将要描述的景物就有了距离感。因为陌生，所以脑海里就不能形成清晰的画面。在学生描述的过程中，内容显得单薄，不具体，也没有突出鲜明的特点。
因为内容陌生，没有真切感受，从而导致语言刻板、苍白。尽管在学生具体描述前我提供了大量的优美词语，但辞藻的堆砌终究无法替代真实具体的内容，空洞无物的说道彻底抹杀了景物的特色。
我想，如果我引导学生将视线缩短、转移，引导他们去观察身边的一草一木、一山一水，那么，真切可感的美景一定能打动孩子们的心，并深深地在他们的脑海印下清晰的画面。在介绍的时候，再引导学生紧扣特点加以描述，那时必定是信手拈来，口若悬河，滔滔不绝。
另外，这次习作课的另一个败笔就是方法的渗透僵化。习作方法应该是在学生叙说的过程中去不着痕迹的点拨，是学生在内容上的归纳总结。而不是教师定下框架请学生往里钻。因为这种请君入瓮的做法极大地限制了学生的思维，束缚了学生的形象力，使本应广阔的思维空间变得狭小堵塞，由此导致课堂上没有闪现思维碰撞的火花，在学生的叙说中也没有呈现动人的画面。所以，在习作课上我们可以为学生创设丰富的情景，帮助学生打开想象空间，让思维进入一个自由的、广阔的空间。但切不可以你的意图撒开一张大网，因为这张大网会网住学生的视线，网住学生的思维，网住他们的兴趣。
真的，正如我们常常挂在嘴边的一句话：这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那么，让我们睁开双眼，去寻找、去发现、去描绘我们身边的美景吧！
