教师节前夕，记者在山东一所偏远的农村小学采访，几位已届退休年龄的老教师异口同声地向记者诉苦说：“能不能为我们呼吁一下，不要再对老师排名考核了。”这几位老师的话说出了很多教育工作者的苦恼。当前，对教师进行考核排名是一种普遍做法，必须尽快改革这种以分数为核心的教师评价体系。
这几位农村教师对记者说，乡镇每学期都要对各所小学进行几次排名，学校再对教师排名。名次靠前，学校有地位，老师有荣誉；否则，老师不仅会丢掉票子，甚至还会丢掉饭碗。这种做法并非个例。
在排名考核的情况下，老师自然会把压力下移给学生，加剧应试教育之风，很多违背教育规律甚至弄虚作假的事情也由此发生。有的小学老师为提高学生成绩，把一班学生划分为几个小组搞株连，有一名学生成绩不好就要全组受罚。有的老师挖空心思研究专家出题思路，再把应试技巧教给学生，成为教学生应付考试的教书匠。有的教师为了提高班级名次，动员成绩不好的学生自动辍学，以减少考核的分母。有的老师对成绩不好的学生歧视、讽刺挖苦甚至放弃，对学生的语言暴力增多。
不能否认，在我们的教师队伍中，有很多教学水平高、师德高尚、对学生充满爱心的良师。但也有少数老师在现实考核的压力下，单纯追求分数。教师眼里只盯着学生分数，就会把学生物化，而不是当成一个有喜怒哀乐的活生生的人来对待。
新修订的义务教育法第一次把实施素质教育写进了法律。教育部也明确规定，义务教育阶段不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。要使素质教育落到实处，必须要把老师从考核排名的压力中解放出来。
让教师回归教书育人的本职，需要建立正确的教师评价体系。比如可以考核学生身心是否全面发展，弱生转化率高低，上课是否受学生欢迎，教学是否有特色，师德是否高尚等。
