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朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种手段。因此，每个语文教师要特别重视朗读训练。在语文课堂教学中，我们坚持从大处着眼——合理确定课堂训练目标；从小处入手——指导学生掌握朗读技巧，取得了较好的成效。
一、 大处着眼——抓训练目标的确定
任何教学活动，都必须有明确的目标，否则，就会陷入盲目性、随意性，很难取得预期的效果。朗读训练也是这样，必须先确定目标。每一篇课文，每一课时，都有不同的朗读目标，我认为讲读课文一般第一课时的朗读目标要做到“准确朗读”，即读准字音，并做到不漏字、不添字、不改字、不重复、不颠倒，句段分明、停顿恰当；第二课时，朗读目标是“流利朗读”具体能达到语气流畅，语速恰当，能对作品的基调把握准确；第三课时的朗读目标是“表情朗读”这是在对课文有较深理解的基础上，能运用声调、音量、语速、停顿等变化较准确地把握作者思想感情，做到以声动人，以情感人。师生明确了目标，有的放矢，进行“测标”。
二、 小处入手——抓朗读技巧的指导
加强学生的朗读训练，教师不仅要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，适时，适度在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导。
重音是体现文句意思的重要手段，一个句子中的重音位置不同，它的意思也不相同。如“这是一支笔”表示（指这一支，不是那一支），“这是一支笔”（是一支笔），“这是一支笔”（不是几支笔）。“这是一支笔”（强调是笔，不是其它东西），同样一句话，重音处理不一样，就体现出不同的意思。重音应该怎么表示呢？最常用的方法是气息强些，音量大些，声势足些，但由于语言的复杂性，内涵的丰富性，因此，重音表示的方法也呈多样性，有的可以加强音量，适当拖长音节，一字一顿，有的也可以采用重音轻读的方法达到目的。
朗读时语调是表达句意和情感的调子，它是由声音的高低，强弱、快慢来决定的。如《狼牙山五壮士》一文中“五壮士英勇跳崖”一段要指导学生用悲壮的、激昂的语调来读，从而体现五壮士视死如归，坚强不屈的精神。
语速和表达思想感情也有密切的关系。它应根据课文的内容来决定，文章不同，语速也不同，即使同一文章，因内容不同速度也有快慢之分。如《麻雀》一文“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”可指导学生朗读的速度由慢到快，突出小麻雀危在旦夕的紧张气氛；指导读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”语速可以快些，突出老麻雀从树上飞下是迅速，毫不犹豫的，从而且体现出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。
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