一、面向全体
    面向全体学生是课堂教学素质教育的第一个基本特征，是“教育机会人人均等”的具体体现。课堂教学是面向全体学生，还是面向少数学生，是素质教育和“应试教育” 的本质区别。 “应试教育”是淘汰式的教育，是面向少数尖子的“英才教育”。因此在“应试教育”的影响下，课堂教学中“重优生，轻差生”的现象，没有得到根本的解决。义务教育是基础教育，它具有基础性和普及性，其目的是提高全民族的素质，因此课堂教学必须面向全体学生，使每一个学生都受到应有的教育。 

    课堂教学是否而向全体学生，主要看以下几个方面：

    (一)看教学目标的确定是否适度。“适度”就是教学目标的确定能兼顾各类学生。课堂教学目标、教学重点、难点的确定不仅要依据教学大纲和教材，还要依据学生。依据学生的年龄特点和学生的实际学习能力，提出不同层次的教学目标。这样,有区别的教学目标可以避免优秀生由于学习知识不足可能表现的懒惰现象，同时又能使差生改正知识技能技巧上的某些典型缺陷。

    (二)看教学过程中学生参与的广度。“广度”就是在课堂教学过程中的各个环节，从教师的讲解、提问到课堂的练习和辅导等各个环节，教师都能采取恰当的方法和手段调动每个学生参与教学全过程。教师的讲解能够中速推进兼顾两头，不能只有少数尖子学生听得进，而多数学生在陪读。课堂的提问，从提问的内容和发问的时机都把握得好，不仅问题提得明白体，而且符合不同层次学生的接受能力和认识水平，使不同层次的学生都能积极思考和回答问题，不能一个问题刚提出来，中下等生才开始思考，教师就点名让尖子生回答，或者一节课尖子生回答四、五次问题，而别的学生一次回答的机会也没有。

    (三)看课堂教学效率。“效率”就是课堂教学的效益。“应试教育”评价课堂教学效益只评价少数尖子学生的学习水平，素质教育评价课堂教学效益是要看不同层次的学生是否在原有的基础上都得到不同程度的发展和提高，都获得成功。

    (四)看课堂教学体现学生个体差异的程度。“程度”就是在课堂教学中教学目标的确定，课堂的讲解、提问、课堂练习、课后辅导及教学成绩的考核评价，能够根据可接受性和因材施教的原则，针对不同层次的学生，提供不同的条件，采取不同的方式，取得较好的教学效果”。

    二、全面发展

    全面发展是课堂教学实施素质教育的第二个基本特征。全面发展既是素质教育的出发点，又是素质教育的终极目标。能否使学生全而发展是素质教育和“应试教育”的又一显著区别。“应试教育”是一切为了升学、一切为了分数，一切围绕分数转。从而出现贯彻国家教学计划的片面性－－“考什么就教什么”；落实教学目标的片面性－－“怎么考，就怎么教”；重智育、轻德体，重知识、轻智能，重共性、轻个性，使学生片面发展。素质教育要求学生全面发展和整体发展，从而提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。在课堂教学中为保证学生全面发展，必须做到：

    （一）教学目标的全面性。各学科教学目标的确定要切实做到教育、教养和发展目标的有机结合。在课堂教学中不仅要准确无误地传授知识，而且要重视技能的培养、情感的激发、个性的发展；不仅要重视智力因素（注意、记忆、观察、想像、思维）的培养，同时还要重视非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）的培养；不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，为学生将来的发展奠定坚实的基础。

    （二）注意备育发展的协同性。在课堂教学中，不仅要发展学生的智能，还要重视在学科教学中渗透德育、体育、美育、心理健康教育，发挥各育的整体效应，促进学生各方面得到和谐发展，通过教学使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会审美，学会健体。

    （三）注意共性发展和个性发展的协调统一。素质教育强调全面发展，就个体面言，指的是“一般发展”和“特殊发展”的统一；就群体而言，指的是“共同发展”和“个性发展”的统一。全面发展的实质是最优发展，不是一刀切，齐步走，平均发展。因此，在课堂教学中任何一门学科教学都应把群体培养目标和个体发展目标统一起来，把提高劳动者的基本索质和培养优秀人才结合起来，把及格率和优秀率结合起来，在保证合格率的基础上，应大幅度地提高优秀率。同时，要把“共性发展目标”和“个性发展目标”统一起来，根据学生的个体差异，针对学生的个性特长，重视学生个性爱好的培养。使学生能走的走，能跑的跑，能跳的跳，能飞的飞，培养出更多的“合格＋特长”的学生。

    三、主动发展

    主动发展是课堂教学实施素质教育的第三个基本特征，是主体性教学原则在课堂教学中的体现。强调学生生动活泼主动地得到发展，是素质教育的灵魂，是劝素质教育思想最关键的要求。是让学生主动发展，还是被动发展，是素质教育和“应试教育”的又一本质的区别。“应试教育”不把学生当作学习的主人，而是把学生当作接受知识的容器，抹杀了学生的主体性和创造性。而素质教育则认为学生是学习的主人，应该尊重学生的主体地位，而且更重要的是素质教育不仅仅要把学生作为认知体，更重要更本质的是把学生作为生命体。教师的任务不仅是传授知识，更重要的是激活知识，开发人的潜能，培养学生的认知能力、发现能力、学习能力、生活能力和创造能力。在教学中要充分调动学生的主动性和积极性，使学生生动活泼主动地得到发展。

    课堂教学要攸学生主动发展必须重视学生在学习中的认知兴趣，在教学中教师要千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲，使学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中要加大学生的活动量，采取多种教学手段和方法，充分调动学生多种感官参与学习和训练，让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口读、动手写、动手作，乃至全身运动等形式各异的“动”法，感知学习内容，积极探索知以，主动得到发展。改革课堂教学模式，使课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，向教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，努力构建自学探究式的课堂教学模式。在课堂教学中不仅要研究教法，而且要研究学法。在改进教法实行精讲精练、启发式教学的同时，注意指导学法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，使学生学会学习。要使学生主动发展，还必须建立平等和谐的师生关系，创设民主和谐的教学氛围，使学生在学习中心情愉快，乐于参与，学的主动、积极，真正成为课堂的主人。

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