乌申斯基说过：“教育的力量来自个性这一活的源泉。任何规章、纲领和人为机构都不
能取代教育的个性。没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”这说明教师的人格在学生品德形成中具有参照作用。学生认识世界的同时，也在认识教师。教师可能放弃教育的责任而只管教学，但其完整的个性却暴露在学生面前，对学生产生潜在的、持久而深刻的影响。孩子认为教师就是权威、智慧、理智与道德的典范，因而在教学融合中，便形成知识向信念转化，逐步形成了价值观、世界观和人生观。教师的人格对教育质量的影响持久而深远。 二、 教师的智慧力量是影响教育质量的核心因素

    教学效果的好坏取决于讲授质量、学习质量和管理质量。其中，讲授质量与学习质量
决定了教学效果的总体趋势。教师教学的水平制约着学生学的水平，提高教学质量也必须注重提高学习质量。关键在教师。首先，正确的科学学习观来自教师的引导。其次，教师在向学生传授知识、技能的同时，还要教会学生科学的学习方法、思维方法和思考问题的角度。可见教师是智力的开发者和学习的指导者以及未来的设计者。教师内涵的丰富性，对教育质量起到不可估量的影响。

    三、 教师的平等意识是影响教育质量的重要因素

    学生的个别差异是客观存在。如果教师只注意少数尖子学生，而忽视大多数学生，则表面看所有学生接受的教学内容和时间是相同的，但他们积极参与学生的时间（学习机会）却是不均等的。这是人为地扩大了学生成绩等级的差异，压抑了学生的抱负水平，削弱了学生的学习动机，也破坏了学生的自我观念，甚至导致了学生的心理障碍。所以，教师应是爱的使者，是公平公正的使者，爱护、尊重、信任、关心、帮助、鼓励每一个学生是教师的天职。这种平等意识，激发着学生的奋发精神，促进教育质量的全面提高。
 

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