翻开自己的教学日记，不禁对古人的话有了新的理解：“师生行，生亦是师。”

一

    昨晚，我在写学生的品德评语。当写到我最头大的这个男同学时，我是这样写的：班级里每个学生都有自己的性格，就像公园里有各种花草。但你这一棵花草为什么会有那么多的刺。它刺伤了同学间的友谊（所有的同学都害怕坐在你的旁边，甚至前后），刺痛了老师的心（老师的正确批评，换来的是你的怨气、白眼和辱骂）。如果你和这个班级没有缘分，请考虑转学。我想，既然你不信任老师，那么你在这里已经接受不到有利于你健康成长的教育了。

    写完了，我觉得满意，这写出了我这个班主任和各科老师的心声。同时我的脑海里出现了许多镜头：1、人高马大的他当着我的面，气势汹汹地指着手指威胁同学“你再乱说，你再乱说，当心给你吃巴掌”，我却因为头顶“师德”两字奈何不了他。2、年迈的代课老师被他气得在办公室掉眼泪。3、他妈妈被我请到学校，开口第一句就是“又怎么啦，又怎么啦？”4、他的座位后面自然形成了一条走廊(一般的空间他不能忍受)。5、他爸爸耐心地教育他“你要听老师的话，爸爸经常不在家，你要自觉。”6、同学哭哭啼啼来告状，不愿坐在他的前面。……当我想到他的管教无方的父母读到这份评语生气万分时，我才有了稍稍的解气。

    今天晚上，我把对他的评语作了修改：班级里每个学生都有自己的性格，就像公园里有各种花草。但你这一棵花草为什么会有那么多的刺。要知道这会刺伤同学间的友谊，会刺痛老师的心。你想想能和这些同学老师聚在一起总是有缘分的，对吗？请珍惜这份师生、同窗情。希望你能在接下去的一段时间里，尊重老师，团结同学，热爱学习，积极劳动，热切地期待你的进步。

    这中间，我和他并没发生过任何愉快或不愉快的事。转折的原因，是上午我读到了他的同桌的一篇作文。这个长期以来一直受气的、爱掉金豆的女孩在周记中这样写到：老师，我想告诉你，我那位长得虎头虎脑的同桌，并不是很坏的，有时侯我们闹矛盾，也因为我的性格太倔了……，他到我家来，看到我妈妈在打扫房间，就轻轻地问我“这沙发能坐吗？”我妈妈给他泡了杯茶，他接过后说“阿姨，谢谢！”……有一次我写字的时候不注意，他的手臂被挤到了墙边，他没吭一声……我读完周记，觉得呼吸并不自由，胸口像被什么堵住了似的。他的这些优点我怎么一概不知呢？我开始自责，自己一直以来只看到他的缺点，而忽视了他的可爱之处。只注重自己的感受，而忽视了他的需要。看来，这评语明晚还得重写，不仅是这个男生，还有许多的“差生”，他们的评语还得好好斟酌斟酌。我要谢谢这篇周记的作者，今天，你是我的老师。

二

    3月14日中午，我在食堂吃完饭，经过自己班级502班教室时，一女生严肃地对我说：“吴老师，等会儿会有人来找你谈话”。

“谁呀？”

“记者。”

“什么意思？”

 “福乐娃今天的饭菜太不像样，我们已经打电话向宁波晚报社反应了，他们说等会儿派人过来。”

 “轰！”我脑子差点炸开花。记者，是那么好对付的吗？请进来容易，请出去难。万一一句话说错，说不定还连续报道呢？我可不想让曙光小学如此扬名。再一看四个学生的桌上还保留着证据——3盒饭动了几口，1盒原封不动。这帮学生真是越来越“能干”了。

“怎么就不跟我商量一下呢？”我有点闷闷不乐。

“老师，跟你商量了，这电话还能打吗？”一男生反问。

    这饭菜（据解释是新式口味盖交饭）看上去确实不太赏心悦目，想到学生还饿着肚子，我赶紧从兜里掏出钱，请他们去外面就餐。自己赶紧找到负责学生餐的老师商量。这路上，我想，学生一点也没错啊，他们是消费者，当然得维护自己的权益。如果事事都要得到老师说好，父母同意的话，他们能真正长大吗？他们这种胆敢融入社会的举动，不正是我们努力培养的目标吗？但是，我为什么会不高兴呢，是不是因为学生的言行不在我的掌握范围之内有点慌张，还是怕引出点事情而裹足不敢前进……

（经过努力，事情圆满解决）

    亲爱的同学，今天，你们又做了一次我的老师，让我的思考有了新的基点。

    夜晚，我想起了这么一句话：教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比是的数据，而是教师与学生共渡的生命历程、共创的人生体验。

[1]