俗话说:树要皮，人要脸。对于高年级的同学，他们有很强的自尊心，可批评作为一种教育方法，对自尊心有一定的伤害。虽然现在对学生提倡多表扬少批评，但少批评不等于不批评。所以在批评时要讲究良好的方法，以收到预期的效果。     根据多年的班主任经验认为，批评也是一种艺术。要掌握这门艺术，关键是尽量多用启发、开导的语气，不用或少用否定的语气。 一、变"但是"为"如果"。     许多老师为了使学生乐于接受批评，往往先表扬，再由"但是"转入批评。这种方法偶尔使用学生还能接受，经常使用颇有反感，但改为"如果"，则学生比较乐于接受。     我班有一位个子很高的女同学，该同学教过她的老师都知道她有作业拖拉甚至不做的毛病，五年级是我教的，常常找一些借口少做或不做作业。到了六年级，我想：她人在班里长得最大，为了尊重她的自尊心，我改变了批评的方法。我对她说："你人很大，大扫除时很能干，听课也很认真，你如果能认真按时完成各种作业，你的学习会更有进步，你就能成为一个好学生了。"从这次谈话后，她在本学期中基本上没少做过作业。 二、变"问号"为"句号"。     在老师解决一些同学之间的纠纷时，经常能听到这样的对话。     老师问："你为什么……？"     学生则回答："我很好，是他先……。" 老师再问："为什么他会……？"     这样无休止地问下去，不但不能使犯错误的同学改正错误，反而加深了矛盾。在这种情况下，教师就必须将问号变为句号。     我班有二位坐一前一后的男同学，一次我上语文课，其他同学在很认真地朗读课文时，他俩在课桌下将一团废纸踢来踢去，最后踢到旁边同学的身上，这位被踢到的同学就举手告诉我。这时，不得不中断正常的上课。我知道，按常规的办法，你随便问哪一位同学为什么踢，他们都会回答是对方先踢。于是，我请其中的一位同学站起来，对他说："我知道你是不会有意破坏课堂纪律的，要是你能克制住自己，不与同学踢来踢去，就不会出现现在这种情况，你想想自己是否有错，有了错就要承认，让同学们尽快上课。"由于我的尊重、信任、批评，便使这位同学承认了错误，另一位同学也主动地认识了错误。 三、变"明示"为"暗示"。     高年级尤其是六年级的学生有较强的自尊心，实践证明，不伤害学生的暗示性批评方式学生很乐于接受。     一天中午吃过午饭后，我来到教室，看到教室的地很脏，便利用教室里几位同学抬头看我的机会，皱着眉头，看看地面，又看看他们，并摇了摇头，接着便离开了教室，那几位同学便动手打扫。也就是说，我表情暗示批评引起了他们的注意，并产生了积极的效果。同样的卫生问题，我经常在学生面前捡起地上的废纸等，丢废纸的同学看到了会不好意思的和我一起捡。所以，将开口批评换成暗示批评，可起到"此时无声胜有声"的效果。     作为小学高年级的班主任，在教育学生时，既要对有错误的学生进行批评教育，又要保护、尊重学生的自尊心，帮助学生形成良好的健康心理，为他们以后的人生打下坚实的基础，然而要做到这些，掌握恰当的批评方法是非常重要的。

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