在每一位专家抨击中国传统教育的弊端时，无一不把基础教育阶段的教师形象勾勒成一副凶神恶煞的压迫阶级嘴脸甚至和黄世仁相提并论，并且把许多由社会政治、经济原因造成的问题归咎到教师和学校教育上，这让教师们实在担待不起。从许多专家和试验区领导的报告中笔者能感受到的还有：在本次课改中被充分体现在如何对待学生方面的“人本主义”精神光辉却很少能照耀到教师们身上。唯一一位专家关注到了教师的生长，提出学校是学生生长的地方，是教师生长的地方。听到这里我十分感动，终于有人在关注教师的生长了！再往下听：要让教师随着课改一起成长。我忽然意识到，专家和领导们关注的全是教师们怎样改造思想，更新观念，适应课改。并没有像对待学生那样把教师也当成人看待，关注教师怎样生长，既包括学习工作，也包括教师生命体本身的生长以及生命体的心理、精神感受和需求。好像教师仅是一部需要尽快更换程序以适应主人要求的机器。我的心理不禁凉了半截。 课改要成功，教师是关键。关注教师队伍的生长更是关键的关键。可喜的是专家和领导已经在某些方面关注到了教师的成长，在怎样进行教师队伍建设的问题上笔者认为除了关注教师的学习和工作之外，还应关注以下几个方面：     1、关注教师的成长首先应该认识到教师是有生命的人，我们可以清醒的认识到学生需要学习，同时也需要休息和游戏，甚至需要发呆。教师何尝不是如此呢？我们为什么不能意识到教师除了学习工作之外也需要感受生活和大自然、需要休息，甚至需要发呆。此外，他们还需要照顾家庭、抚养孩子、照顾年迈的父母。专家和领导们 为什么不去关注一下，怎样在减轻学生学习负担和心理负担的同时也使教师的负担减下来，让老师也获得良好的心理体验。试验区领导举例表扬，在通识培训的时候有位教师因难以忍受酷热而晕倒在培训现场以及试验区的老师们从课改以来从没有休息过双休日、工作量大增而引以自豪可以看出，领导并没有把老师的生命和健康挂在心上，没有把教师当成有生命的人看待。作为教研员我认为怎样尊重教师的生命和健康也是这次课改应研究的课题。试想让倍受摧残的一批人无私的奉献出一片爱心不是有点太残酷太不公平了吗     2、关注教师的成长，要让老师感受到他们同样也是有尊严的人，他们能够和学校以及教育行政部门的领导平等对话。只有他们能够被他们的上级当成人看的时候，才能够真正获得把自己的学生当人看的经验。在传统的管理体制下，小学阶段家长制的学校管理方式盛行，领导常常不顾教师的心理感受和尊严，随意训斥冷淡教师。无视下级的存在；随便剥夺教师的休息权和健康权；将教师视为自己的奴隶和手中的工具，整天手拿“下岗”的大棒吓唬老师们，使每一位老师都身处恐惧和不安之中。以上种种现象在学校里比比皆是。试想，这么一支情绪压抑不安之师，身体疲惫不堪之旅怎么能对学生笑得出来，怎么能做到和学生心平气和平等对话，又怎么能打胜这场课程改革的硬仗呢？     3、关注教师的生长和发展，应尽可能的使教师更多的体验学习工作的快乐和成功。因为他们也是人。他们也需要鼓励和表扬，希望领导和教研员们在教师身上不要吝啬鼓励和表扬，恨铁不成钢不仅仅是教师对学生的态度，我们的许多领导和教研员对待教师不也是如此吗。 请关注教师吧！关注他们的生命、生存、生长！一支身体、心理健康，感觉良好、情绪高涨的队伍才能打胜课改这场硬仗。(

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