济宁市育才中学分校秉承 “在阳光下生活、在自信中成长”的教育理念，以“尊重人、发展人、完善人，为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，坚持“内强管理、外树形象、文化育人、发展特色”的办学思路，全面落实山东省素质教育工作会议精神，着力构建“四维”互动“阳光大课堂”。力求通过人文关怀和人性化教育，打造“阳光”文化，提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。
    “四维”互动“阳光大课堂”的内涵
    一、“四维”——育人目标。
    “四维”包括“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”四个方面。“学会求知”不仅指一般意义上的学习知识，更是广义上的“认知”，它包括认知社会、认知人生、认知自然；不仅仅注重“认知”的结果，更注重“认知”的过程。“学会做人”就是学会做一个把忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己的时代新人。“学会生活”就是通过开展自理、自立、自强教育，提高学生的生存竞争意识和抗挫能力，做生活的强者；通过开展自尊、自爱、自信教育，培养学生感悟生活、欣赏生活的能力，做幸福生活的体验者。“学会创新”就是培养学生的创新意识，开发学生的创造性思维，培养崇尚科学、勇于开拓的创新型人才。
    二、“互动”——育人方式。
    从“互动”对象上讲，包括学生、老师、家庭成员、社会成员、自然界事物，其中学生是主体；从“互动”场景上讲，包括学校、家庭、社会和大自然，学校是主场景；从“互动”形式上讲，有合作、交流、探究和竞争等，自主探究是基础；从“互动”目的上讲，是以“互动探究、幸福体验”为中心，拓展教育时空，构建学校、家庭、社会、自然四位一体的素质教育“阳光大课堂”。
    三、“阳光大课堂”——育人平台。
    学校的育人工作是多元化的综合素质培养，不是单一化的技能训练，因此，学生的学习生活不能局限于“教室、学校”这个“小课堂”，还要走向家庭、社会和大自然，形成校内外相互融合的多维立体化“大课堂”。“阳光大课堂”具有开放性、多元性、民主性，同时又具有温暖、生长、宽松、和谐等特征，“阳光大课堂”可以让学生在更广阔、更和谐的空间里汲取更丰富的养料，培养兴趣、激发潜能、提升素质，获得幸福体验，从而为终身发展奠基。
“四维”互动“阳光大课堂”的实践探索
    一、构建互动探究、幸福体验的“六步阳光教学模式”
    遵循“阳光大课堂”的教育本质，我们构建了“六步阳光教学模式”。让学生在学习中感受求知的愉悦、创造的欣喜，让教学过程成为师生共享的幸福旅程。具体操作流程为：
    1、情境导入，激发兴趣。情境导入主要是创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，给学生带来认知的冲突、内心的震撼，促使学生情绪高涨地进入新知学习状态。我们主要采取“以新导趣、以奇促趣、以活融趣、以难引趣”等方式创设情境平台，激发学习兴趣。
    2、揭示目标，认知导航。揭示目标包含展示目标和认定目标两个层次。针对不同的教学内容，我们尝试设疑问难揭示目标、自主学习总结目标、师生探究归纳目标、兴趣引入确定目标等。
    3、自主学习，解惑质疑。自主学习强调学生的主体性、能动性和独立性。学生利用“导学案”自主学习。我校的导学案包括:预习导学、学习研讨、训练巩固、拓展延伸、总结反馈等内容。学生在自主学习过程中发现问题、提出问题，在自主思考中解决问题，然后提出深层次的质疑。
    4、互动探究，拓展提升。互动探究是以问题为中心的学习方式，主要交流、探讨学生在自主学习时产生的各种疑问。通过组内合作，组间竞争等多种形式的互动，拓展学生思维空间，提升学生创新能力。
    5、成果展示，共享快乐。成果展示是对学生在学习活动中各种表现和活动成果的小结，是师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、肯定自我的过程，更是欣赏别人、激励自我的过程；不仅有展示者单方面的成果显现，更有所有同学对成果经验的共享。
    6、检测评价，激励发展。检测评价主要采用教师检测和学生检测两种形式，各小组设计知识型、探索型、开放型等富有挑战性的题目，小组与小组之间相互测评，最后由教师或学生对学习内容、学习收获进行总结，帮助学生完成知识的构建和能力的提升。
    二、营造充满活力、意蕴深厚的阳光文化
    开展阳光校园文化建设活动，让学生在耳濡目染中明理悟道、陶冶情操。
    确立“养浩然之气，弘博学之志”的校训，树立温馨励志的“校长寄语”标牌，张贴形象文化标语、行为文化标语、激励文化标语，引导师生涵养“至刚至大”的浩然之气，树立远大的博学之志。
    开展确立班名、征集班训、绘制班徽、唱响班歌、办好专栏等活动，营造积极健康的班级氛围。最近开展了以《铸班魂、树校风、唱响心中的歌》为主题的班歌比赛，各班齐心协力，争创佳绩,增强了班级凝聚力，浓郁了昂扬向上的校风。
    三、实施唤醒情感、收获成长的阳光德育
    我校将德育架构在学校、家庭、社会和大自然中，开展各种形式的德育活动，唤醒学生美好情感，健全学生人格。让我们感到欣慰的是，“阳光大课堂”课题启动仅半年，学生的素养就有了大幅度提高。
    2008年4月，期中考试前，初三（1）班同学率先发出了“诚信应考”的倡议，其他班级也纷纷响应。师生一起制定考场规则、监督机制和奖励制度。在一天半的考试中，考场内虽无老师监考，但秩序井然，没有任何违纪作弊行为。济宁电视台《直播民生》栏目对此作了采访报道，节目播出后在社会上引起了很大反响。
    四、开展健康向上、趣味横生的阳光运动
    学校因地制宜，开辟闯关、乒乓球、羽毛球等各种运动场地；在操场上开挖了二百多平米的大沙坑，上面安装云梯、弹腿器、仰卧起坐器、梅花桩等健身器材，吸引学生天天运动健身；召开趣味运动会，设置喜闻乐见的运动项目，形成人人有项目，班班竞参赛的局面，培养学生的团队意识和勇于拼搏的品质。
    以上是我们育才中学分校在推进素质教育过程中所做的一点尝试，无论是理论层面还是实践层面，都需要作更深层次的探索。我们将积极探索 “阳光大课堂”构建与生成的有效策略，努力把构建 “四维”互动 “阳光大课堂”这篇文章做好，形成办学特色，打造学校品牌。（作者系济宁市育才中学分校校长）
            注：本文发表在2008年5月18日《济宁日报》A3版